學長姊心得分享
陳品聿 中山國中 / 師大附中 在重考以前,我都以為,聰明就夠了。老是覺得高偉考題出的太難沒有意義,考過的試回去也沒有檢討,牛皮紙白皮書也都沒寫,想著指考最好會考的這麼難,盤算著這科考幾分去補另一邊的分數,而不是就笨笨的不停向前的讀,模擬考這樣的行為都有見效,更加深了我投機的心態,但是千算萬算,也不會算到自己會在指考生病,於是,今天的我,永遠瞧不起昨天的那個我,那個心懷僥倖自以為聰明的我,那個不聽高偉的話的自己。 第一年考指考的我,都沒有把高偉老師的話聽進去,但萬幸的是,我還記得一句話,就是不要跟自己妥協,指考失常,但還是僥倖填上了交大,很多人都勸我就去唸把,交大也很好……,當然這些人都是為我好,但只有我才是我,我才知道自己要什麼,我已經瞧不起昨天那個憊懶的自己了,不要再讓明天的我,瞧不起今天這個妥協的自己,於是,我又報了一年的高偉,因為,永不放棄,甚至也沒有把握重考難道就會考上臺大法律嗎,但如同高偉老師說的,想再多都是空想,做就對了。 雖然決定要準備重考,但我還是把大一微積分唐老師的課先上完了,雖然我在重考,雖然法律系完全不看微積分,但我還是希望自己學的比別人更多,所以遲至八月底,才開始進高三班,九月,當同學們紛紛進了大學,開始了繽紛的生活,我幾乎一星期有過半的晚上待在高偉,補之前的課,哪怕是都準備過一年的數學了,高偉老師教的之精細深入,一切又像是在學新的一樣,每天都好痛苦,很挫敗,下課時間,滑著別人的貼文,全是分享大學之快樂,更顯自己的落寞,既忌妒又羨慕,也許是逃避這些,關掉手機,我開始寫高偉的題目,進到數學裡面,只有我跟筆,筆跟題目,只有專心算著數學,我才能什麼都不去想。 學測班的分章小考,我連考了好幾次零分,一開始的失落,覺得自己的努力都錯付了,有點無心聽高偉檢討,但是,如同高偉老師說的,零分的考卷,檢討完都會了,這些能力才會是你的,不要糾結於分數,要在意自己究竟會不會,到後來,我還是考零分,但我是欣喜的,因為代表,我又有遺漏的地方被高偉揪出來了,又有可以修正而進步的地方了。每一次的小考,都是一種成長。原本重考的日子很漫長,但忙著算數學,日子也就過的快了很多,一下一下也就到學測了,有明確的目標,他就是你的信仰,應考的那段時間很痛苦,但撐一下也就過了。 我的學測還是考的不好,數學哪怕重考,也只有11級,那時候真的好絕望,我都很納悶,我真的考的上臺大法律嗎,還是這一切,終究是自己的痴人說夢,那一陣子,上課都渾渾噩噩,直到某日,高偉看著大家上課風氣不佳,問我們「你怕了嗎」是呀,我當時是怕了,害怕自己重考也考不上臺大法律,不相信自己,也不相信高偉,沒有信仰只想著得過且過,但是高偉也說「沒有做不到,看你多想要。」跟著在心裡默念,我想上自己的第一志願,真的很想,像瘋了一樣想要。 準備指考,就是一條持久戰,不只比誰讀的多,更比誰撐的久,學測成績出來,我也有想過,要不要報看看,但是千萬不要為上大學而上大學,為了提前解脫,而屈就了自己,永遠要問自己要什麼,不要耽於半年的享樂而一輩子後悔。不要怕吃苦,忍常人所不能忍,方能得常人所不能得,指考數乙就是比誰更嫻熟,一遍又一遍,跟著高偉,傻傻的讀,不要投機的想著效益,把自己當海棉,把所有的東西都吸收進去,小考越來越難,我大概都只有四五十,從來沒有寫完過,但如同老師所說,就是撿石頭,不貪才是貪,慢就是快,不要想著要把考卷寫完,要想著好好把每一題寫對,這不只是教數學,是教心態,讓我們在大考,哪怕遇到怎樣的難題,都要保持冷靜,想想自己會什麼,臨陣而不慌張,發揮自己的實力,當你認真在每一題,時間會為你停留的。 考前,時間越發緊迫,牛皮紙每題都比歷屆考題難了不知道多少,很多人就會放棄不寫,一開始我也覺得寫牛皮紙很不經濟,寫出來考五六十分,檢討又很花時間,但慢慢覺得寫牛皮紙很開心,也許還是考很低分,但很多題目,即使解不出來,但也默默了解到了高偉老師想考的概念,更懂各個章節的連結和整合,一直到考前兩天,我才把牛皮紙寫完,那天在高偉待到十一點多,數輔幫我解題,雖然指考迫在眉睫,但高偉沒放棄,數輔沒放棄,那我也絕對不能放棄,燃燒自己到最後一刻。 考前一切的準備,再痛苦也好,都是為了考試那天的完美,不只是一百分的努力,要做到一百二十分的努力,無論面對什麼,都不會害怕。指考數乙是第一科,考試,沒有別的情緒,就是專注在題目中,也沒有管自己寫的快不快,因為我知道,撿石頭,好好寫,一題接一題,時間會為我停留的,我絕對沒有誇大,考完數乙那刻,我就知道,自己考上了,更篤定的把剩下的五科做完。 只要好好跟著高偉,一切都來的及,然後記得,永遠永遠都不要跟自己妥協,你們值得做好的,因為努力。 |
從師大附中前往高偉
公車:先搭信義幹線至台北車站轉搭捷運至捷運善導寺站,走6號出口
捷運:捷運大安站→捷運善導寺站,步行至6號出口
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老師最常說的一句話:「進到數學裏來!」20幾年的教學經驗,讓老師能輕鬆掌握上課的氣氛與節奏,依照當日教學內容難易度,以及同學學習狀況和投入程度做適度的調整。.